教學(xué)模式  

     《企業經(jīng)濟業務核算》課程的開(kāi)發(fā)由我們與日照卓越代理記賬公司、日照市玉鼎國(guó)際貿易有限公司、山東和彙保險公估有限公司聯合開(kāi)發(fā)，通過(guò)企業專家研讨會，進(jìn)行會計崗位職業分析，形成(chéng)實際工作任務；按照任務的相似性和複雜程度歸納出典型工作任務，形成(chéng)職業能(néng)力标準和行動領域；根據學(xué)生認知規律及其職業成(chéng)長(cháng)規律遞進(jìn)構建學(xué)習模塊；按照崗位分析和具體工作過(guò)程爲設計基礎，設計課程内容與順序，涵蓋了會計活動的全過(guò)程，模式爲：項目 → 情景 → 任務 → 教、學(xué)、做一體化。

《企業經(jīng)濟業務核算》課程組遵循從簡單到複雜的原則，將(jiāng)企業真實經(jīng)濟業務發(fā)生流程以安排在一個大項目之中（即“華星公司日常經(jīng)濟業務核算”項目），并且將(jiāng)内容序化爲4個子項目，分别爲企業籌資、資産運營、利潤核算和報表編制，每個子項目下設具體情景。

    每個子項目以若幹個具體的工作任務爲支撐，教學(xué)遵循課程導入、知識準備、模拟訓練、深化提高、總結歸納、答疑等過(guò)程，教師借助網絡平台中的課上實訓和課下實訓項目，采用“邊做邊學(xué)”的方式，給學(xué)生真正的任務，讓學(xué)生在完成(chéng)任務的過(guò)程中探索知識、總結經(jīng)驗，鍛煉能(néng)力。

    課題組秉承以學(xué)生爲中心的理念，根據學(xué)生的認知風格和網絡學(xué)習習慣進(jìn)行媒體優化設計，建設立體化的學(xué)習資源。在微課設計上，真正現“短”、“小”、“精”、“趣”，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性。同時在每個子項目結束的時候給學(xué)生總結出順口溜，方便學(xué)生理解記憶枯燥的會計專業術語。

    每一個項目的教學(xué)過(guò)程由環環相扣、層層深入的學(xué)習活動序列構成(chéng)，有講解、有提問，有追問。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中配合明确、詳盡的目标和學(xué)習方法指導，學(xué)生可以感受到學(xué)習不再盲目和低效，沉浸其中，體驗學(xué)習進(jìn)步的成(chéng)就感和滿足感。以企業籌資業務爲例，層層遞進(jìn)的安排學(xué)習任務，在一般籌資業務的基礎上設置“追問1”、”追問2”,引導學(xué)生進(jìn)行深入思考。